前几日看一本书，书本对教育有一定义：教育——人类的自卫，教育是人类生存的根本，教好才会育，如果教的不好，生命就无法孕育出美好的果实。因此，教育，不是今天我们眼里孩子的分数，而是明天孩子自己收获的果实。
教育的收获需要孩子付出劳作，至于劳作快乐与否，可能每个人的体会都不同。如今中国式教育已经走到了歧路，就是教者没有使育者体会教的仁慈和育的快乐。教和育是学习的两个过程，教和育合二为一才是教育。
教是因，育是果，教通过育来体现，如果教者不能被育者快乐地接受，那就是教育的失败，而如今，我们的教育失败了，已经在歧路。何去何从，没有一个明确的指标和导向，于是孩子错失了育的快乐，教育的十字架就像枷锁，沉重地压抑在孩子的心头。
生命生而来之的快乐，还没有体现，就被戴上沉重的枷锁，人性的枷锁是无法摆脱的阴影，在阴影里我们看到生者悲哀，活者沉重。年幼的孩子，不该背负的枷锁，却被教者沉沉地颠覆在肩头，教育如果不是人性的，那就是对人性地屠杀。
对人性的屠杀让我们看到孩子的悲剧，从幼儿园开始，中国式教育就开始给孩子人为地背上枷锁，贴上标签，用所谓人为的标准来体现教者的权威，来体现格式化教育的悲哀。孩子，不是机器，却被当机器看待，被机械化地教者，却无能为力。
从初中开始，人为教者的标签越来越明显，越固定，用统一的标准来体现教者的高明，来刁难育者的无能，育者体现一种爱心和耐心，这是教育的连接，却被我们的教者忽视了，有时还任意践踏。怀疑一个孩子学习的善良，剥夺作为孩子进取的动力。
生命的伤害其实不仅仅是肉体，更严重的是精神的，而我们的法律却无能为力，肉体的伤害可以通过法律惩罚，而精神的伤害只能通过道德谴责，而道德的谴责又是伪善的，于是，对孩子精神的凌辱是教者最大无能的体现，是教育体系的耻辱。
今天一个孩子取得的进步，却被我们敬爱的老师看成抄袭，人格的抄袭是一种精神的“凌迟”。中国刑法的悲哀就是发明了许多稀奇百怪的“刑罚”，却最终没能惩处罪恶，惩恶不能扬善才是刑法的悲哀。如今法律和教育一样，都呈现一种无能和挣扎。
而教育是一国根本，人类如果不能通过教育自卫，那么生命的权利就没有基本地保障，而教育是生命最基本的权利，这项宪法的特权也被颠覆者。如果教育这一基本权利不被颠覆，教者就不能在精神上“凌迟”孩子，而代之以真正地育。
有教无类地育必须体现育者的特色，而不是教者的单调，生而为之的快乐不是说教，而是育者的舞蹈，每个孩子都会在生命的舞台上演绎自己的舞剧，才是育者的收获。
人生有许多的枷锁，这是成长的必然，只是不该人为地添加，教育不能在歧路上越走越远。
| 雨林 (2012-07-05 09:43:52) |
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"教是因，育是果，教通过育来体现，如果教者不能被育者快乐地接受，那就是教育的失败". 这是写给天下父母的好建议。 |
| 天婴 (2012-07-05 11:21:56) |
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我们从小就深受其害。 |
| 小鱼儿 (2012-07-06 14:13:12) |
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对，我现在就深受其害。 |
| henrysong (2012-07-06 17:03:46) |
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中国几十年的教育，口号中崇尚的是德智体，只是现实中，德--还有么？体--孩子哪里还有时间？智--成了死记硬背，与智利开发毫无关联。所以说，中国的教育是彻头彻尾的失败。 |
| 林玫phoenix (2012-07-06 18:30:28) |
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中化民族太聪明了，智力都太高了，要是不弄点歪魔邪道，到处中国人精泛滥，全世界人民可怎么活啊？因此上，中国人民自己解决了人民内部矛盾，从小就残害一批，残暴一批，残废一批，这样剩下几个漏网分子，总算跟世界智力水平保持平衡了。 |
| henrysong (2012-07-06 19:18:29) |
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林姐绝对是漏网分子，而且是网破鱼未死的那种。：） |
| 天婴 (2012-07-06 19:22:17) |
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看来，你漏的比我彻底^_^ |
| 梦娜 (2012-07-10 07:23:19) |
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中国的孩子为了“将来”、“前途”等等，真没快乐而言。 |