家有青少年（四）
接纳孩子：Nature 还是 Nurture？
从2002年开始，我就在学校工作之余做情绪智能的推广工作，讲座时也是奉劝亚裔家长家教过程中不要过于强调学业成绩，要多培养情商，其中很大一部分就是社交观察力、交流能力等。而老大威廉不到三岁我就发现，他居然是标准的反面教材。
当所有的交友练习、奖励和鼓励都不见本质的变化，有一天我终于崩溃了。我哭着对先生说：“我怎么会有这样的孩子？”
那句话，也惊醒了我自己。
我到底能改变孩子多少？
学校心理学家工作的一部分是为接受特殊教育服务的学生提供每三年一次的全面复测，所以这19年间我有机会重测多位孩子。每次对比测评结果，不得不感叹基因的威力：推理、记忆、理解等能力太一致了，标准分数十之八九在3到15年间的差别低于20%。
与此成鲜明对比的是，我们传统的教育推崇 “严师出高徒”，强调外界环境的力量。可是纵观近50年来的心理和教育界研究，Nurture(外在养育环境)重于Nature(内在基因)的结论早已不成立了。关于基因影响力的里程碑式研究，明尼苏达大学双子家庭研究(Minnesota Twin Family Study)，从1979到1999年跟踪调查了137对在幼年分离的双胞胎(其中81对是同卵双胞胎)，发现哪怕他们的成长环境截然不同，其性格、健康状况、喜好，甚至择偶等方面都惊人地相似[1]。相关研究还发现智商约70%是遗传造成的，只有30%左右来自环境差异[2]。
亚裔家长能接受孩子的生理特征等基因的外在显示，但在教育过程中我们常常高估外在因素的作用，很少想过孩子学习接受得快慢、兴趣特长等大多也是先天影响的。经常看到家长在周末或课后孜孜不倦地奔波于各种学习班。如果孩子感兴趣还值得，如果没有热情或天赋，就算费时费力地暂时得到各种奖项，对他们一生的道路能有多大影响呢？
咨询孩子年龄十岁以下的家长，他们大多会一口咬定后天培养的重要性，因为家教对孩子行为或成绩的短期作用极其明显。而请教孩子已经成人的家长，他们则会强调内在基因的长远力量。当年每周5到10种不同的兴趣班，每月上千的投资，更不用提大量时间的投入，到高中孩子能坚持下来并受益的不过是他们真正有兴趣或做得好的一两样。
天生能力和后天培养像长方形的长与宽，一起决定着它的面积。2015年发表在自然遗传学（Nature Genetics）杂志上的研究总结了近50年中全球所有关于双胞胎的调查 (1450万对)，发现人的成长是先天基因与后天环境两者的结合[3]。天生资质再好，如果没有后天环境合适的培养，也不会人尽所能。比如威廉下象棋，我可以帮他找位教练，至于他对教练的讲解能理解多少，那是他的Nature决定的，我一点折都没有。可是，他对成败的态度是Nurture中形成的，而这 30% 力量的Nurture决定了他70% 的Nature能力能在棋场上发挥多少！
了解孩子：能力和特点。
品格受孩子天生气质(temperament)的影响。 孩子的天生气质或者个性特点大体表现在九个方面:
•activity level 喜静还是好动
•rhythmicity (regularity) 是否有规律
•approach or withdrawal 胆大还是易退缩
•adaptability 适应性
•threshold of responsiveness 挫折承受力
•intensity of reaction 反应程度强弱
•quality of mood 情绪乐观还是悲观
•distractibility 注意力长短
•persistence 能否坚持
确实有孩子天生责任心强，做事有恒心，遇到困难心态更积极乐观。但心理学界几十年的研究发现，品格的可塑性，比起记忆力理解力等认知能力因素，强得多。比如儿时天生羞怯的孩子有３０％左右在成人后敢作敢为。
性格特点没有好坏之分：逻辑性强的，可能不会察言观色；外向友好的可能自控力弱；谨慎的可能偏怯懦；勇敢的却显莽撞…… 孩子各不相同，没有必要拿别人孩子的长处比自己孩子的短处。每个孩子都有自己的亮点，被周围人了解和接纳最关键。比如天生精力充沛的孩子，在初高中，可以把体育课选在每天的第一堂去修，有机会先消耗一下体力。适应性弱的，可以多预备时间预热新的环境等。
能力特点和传统教育的侧重点不相符的孩子，更需要父母在养育过程中多观察和接纳。哈佛心理系教授加德纳博士 (Dr. Howard Gardner) 根据对脑部受损的病人多年的研究，于 1983 年提出多元智能理论[4]，指出除了广为智力测试和学校教育认同的语言（Linguistic intelligence) 和数理逻辑智能(Logical-mathematical intelligence)，还有多种其它智能的存在，比如:
• 音乐智能 Musical intelligence
• 运动智能 Bodily-kinesthetic intelligence
• 空间智能 Spatial intelligence
• 人际智能 Interpersonal intelligence
• 内省智能 Intrapersonal intelligence
• 自然智能 Naturalist intelligence
“如果你按爬树的本领来评价一条鱼，那它一辈子都会相信自己很愚蠢。”当孩子的爱好、特长、发展曲线等和我们做父母的期待不甚相符时，只有细心观察、尊重和接纳才能给孩子提供最健康的发展空间。我工作的初中有一位男生因为学习障碍，阅读和写作技能学起来比同龄人吃力很多，还因此在小学留过一级。但他性格非常积极向上，对生活充满热爱，原因就是父母从未因学习困难而造成他低人一等的耻辱感或焦虑，而是鼓励他研究自己酷爱的植物。他父亲告诉我，孩子的卧室和花园种满了他从各个地方和网站搜罗来的植物。同时，因为将来去大学深造“植物学”的梦想，他乐此不疲地在功课上投入两三倍的时间，预习复习，笨鸟先飞，到七年级时成绩和天姿聪明的同学已经不相上下。他的责任心、上进心和勤奋弥补了先天在记忆和理解能力上的障碍，而这些无法用任何标准测试打分的软因素，会伴随他一生，不管他将来选择什么职业。
另一位初中生，理论学习能力超前，但肢体协调能力落后。了解到初高中对体育课的重视，每个月老师都会介绍新项目，比如高尔夫、保龄球、排球、社交舞等，他的妈妈就带着他预先查课表，在课外提前准备，让他上课时不至于发憷，同时也减轻了因技巧弱而可能引起的自卑。
没有我们的爱和接纳，孩子很难接纳并尊重自己。基因的复杂组合，让有些孩子和父母好像一个模子里刻出来的。因为熟悉，所以父母抚养起来也更得心应手。可更多的孩子多少有自己独特的个性和发展曲线，那就需要父母多花心思去观察和了解了。比如我是急性子，说话、走路、做事都喜欢快刀斩乱麻。但威廉万事喜欢琢磨，用个洗手间也想研究研究马桶里的水冲哪儿去了，所以很慢。我就得时刻提醒自己，在教给威廉时间观念的同时，不能打击他的求知欲。弟弟大卫天生活泼幽默，但对做事严谨逻辑的爸爸，有时他就是折磨。爸爸在和大卫交流时也得小心，别把他善意的玩笑误解为恶作剧。
积极心理学创始人之一，马丁·塞利格曼博士(Dr. Martin E. P. Seligman) 在《真正的幸福》一书中曾总结，“养育孩子，远远不只是修理他们的错误，而是帮助他们找到自己的闪光点，进而把这些长处充分发挥出来，成为一生的热爱。” [5]教育上最有效的途径是以长取胜。在学校常观察到，有的孩子也许很多科目都平平，但有一项突出，那父母就强调那个强项，全力培养，孩子则自信满满。但也有孩子能歌善舞，写作画画都很优秀但数学不好，那父母就把她课后80%以上的精力花在补习数学上，结果是孩子不但数学依旧平平，还对学习失去了信心。
什么能让高中生更有动力修课？教育心理学发现下面四个“能力”和“环境”因素，占其一就可以，越多动力越强：
（待续）
（文字稿引用了《我在美国做学校心理学家》部分章节，版权归北师大出版社所有）
| 林玫phoenix (2017-08-12 00:47:51) |
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你说得太对了，先天基因决定大部分，后天影响起小部分作用，做家长的要仔细观察自己的孩子，因材施教最重要。我家老大善于逻辑思维，长着天使面孔，魔鬼身材，却有一颗理工男的心，我就鼓励她多察言观色，体会他人等社会生活常识，并引导她参加戏剧表演培训，学习理解人类细腻复杂的感情。我家老二情商巨高，从六个月还不会说话走路，就已经懂得照顾别人，关心父母，她的感情格外细腻，心灵自然就脆弱，我就着重培养她的坚韧和刚强，教会她各种防范对付精神感情伤害的能力和技巧。现在，她们都大了，取长补短，都具备了自我防范能力，学会了在复杂的人类社会如何生存的能力。 |
| 心桥 (2017-08-12 05:20:07) |
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