今天的故事，我要把两个从小一起长大的大男生S和D合在一起讲。尽管他们的个性和中文水平差异非常地大，但是他们的关系非常地要好，他们之间的感情我在教学中一直有考虑。我想，我和他们是有缘的。凭感觉，他们两人的家长，在遇到我之前，内心非常地希望孩子还可以把中文继续学下去，可是却找不到一个合适的地方了。
话说那个一个月学了200个字的小女孩儿X的妈妈，对我的周氏教学法推崇备至，按她的性格“独乐乐不如众乐乐”，很快地就把我的教学效果推广到了他们的团契，然后他们团契高中以下的孩子们就全部来到我的名下了，其中就包括八年级的S。S是里面最大的一个孩子，也是基础最好的一个，据说记忆力遗传了妈妈的，在中文学校天天抄写生字，抄完了就能记住！S的妹妹A也有着远超平均数的记忆力，在我的班上也有着超常的进度。这两个孩子因为时间的关系，只上周一的课。不久因为另一个家长的强烈推荐，加上S跟我学了，D的妈妈也给他报名了。不过，他们在不同的班。
初来时，A只认识一百多字，而S已经认识五百多了，所以我对两人的要求不同。S的眼里，A进步一点就能得到老师的奖励而他却要进步很多才行，相比之下S觉得很不公平。晚上的跟家长沟通环节，我的表扬基本上也都给了A而没有刻意地给确实没努力的S，最后，导致了S对我也没有什么进一步的感情。所以除了评价我人还好之外，经常以学校作业多而不来上课。我当时手上突然间多了很多新孩子，课外的时间，确实没有刻意地花在14岁的S身上。因为他看起来也听话，让干啥都干了，除了没有积极性外，也没有顶撞过我，就这样，两个月上了四次课后，S不来了。
这个过程中，D进来了。D可不是一般的八年级生，他的个性太鲜明了！！他说没有人可以强迫他上什么课后班。D的手机从来不离手 ，初次见面的时候不知道因为什么，手机的声音还挺大，气得爸爸当场把他的手机打掉在地。当时我偷看D一眼，他一副“爱怎怎地”的样子，于是我知道，“挑战”来了。D的妈妈说她已经和D沟通好了，D愿意继续把中文学好。可是我在他的身上，只看到了一副被逼到了中文课堂的身躯。课程上到一半，一直靠边坐着的D，突然用着冷冷地却让你也挑不出来大毛病的语调和表情问我“我可以回家吗？我今天作业很多。”我当然很吃惊于他的问题，可是我也不想留他在课堂上“煞风景”，当时的晚上课还有几个非常上进的小女生，他走了我们的课堂气氛好会好很多。好吧，我说是我给你妈妈打电话还是你自己打，他说他自己通知，D就这样走了。我知道，他不喜欢我的课，也不喜欢我。
D的妈妈和S的妈妈个性非常地不同，D说她妈妈以前是虎妈：）不同个性的妈妈会引领孩子走不同的路。D尽管情绪很明显，D的妈妈就是每周一次按时接送。这样我也感动了。再说，我在D的身上花了很多心血啊！他来上课之前，我光是调查他的背景就花了几个小时，知道他喜欢拍小电影后把他的作品全部观看了两遍还下载了备份，同时把我女儿也拉进来暖场，让他的前两次课会感觉好些。人就是这样吧，越是投入了，就越是不想放弃！所以，我接下来在D的身上加大投入，努力地了解他的兴趣爱好，终于找到了他的“开关”了——编故事！那是第六次课，下课了他不肯走，要继续编。
以D仅仅150字左右的识字量，用中文编一个探险故事，或者是电视连续剧的情节，困难不是一般地大！他脑子里全是英文句子，感觉上几乎每一个词语的中文是什么都要我帮忙，我被他死死地困在电脑旁边。为了自己的“名誉”，我拼了！我就这么不厌其烦地帮他翻译和挑字，满足他用中文编故事的需求。我不信只有我自己难受而他不难受，坚持了一段时间后，D终于愿意花更多的时间去做阅读了。陪他编故事的过程，我觉得是我赢得他的心最关键的阶段！D其实什么都懂，是个在教会长大的孩子，就是个性比较强，凡事要过了他自己这一关才能行。我知道只要给我时间，我就有机会，我一直这样鼓励着D的家长，他的父母也给了我极大的信任！要说在这种阶段，家长和老师之间的合作绝对是起着决定性的作用。后来D的爸爸在Susan制作的介绍我的课后班的新闻故事中出镜，应该是我们之间的这些交流确实让他感觉到了我的周氏教学法的独特之处。
D的每一篇作文我都写上点评在家长群里发表，结果这一晒，把S给晒回来了！S的妈妈说，周老师，我们S也和D一样，特别地喜欢写作，我们看了D的写作，也想S回来跟你学中文写作。其实在我的眼里，学习中文的最终目标总归就是把语言用起来，不外就是听说读写这些。但是起步可以有无数种，语言的任何一点都可以让孩子产生兴趣，只要有兴趣就有下一步，最后就是条条道路通罗马，总要归到识字阅读写作上面来。所以，D和S愿意写作我完全支持！支持不等于欣赏他们的写作内容哈，凭心说我真觉得他们写得不怎么样，可是他们非常地乐在其中啊！还有什么比他们热爱更重要的呢？无论他们写啥，当天晚上我都会配上点评在教学群里晒。我当年也是得到了Susan他们学校的写作教练的真传的，加上带着Susan写作近十年，指导小孩写作的小窍门我也是懂的，因此，孩子们写得不亦乐乎，大有你追我赶之势！
过程中D比S更快速地发现了这样写下去不对劲儿，要想把中文写作写好，他们目前的水平还远远地不够，一定要转到阅读上面来！要提高自己的识字量，要积极地参加二分钟讲演，要有一定的积累和基础后才能在最体现综合实力的写作一事上做得更好。于是D开始按照我的规划一步步地学起中文了。什么都不如自己内心有动力管用，至此开始，D用一个月的努力，适应了我教授中文技能方面的教学风格，昨天晚上，送给了我一个大大的惊喜——大半堂课完成了他这种基础的孩子们两周的学习任务，基本上达到了平均进度的二倍！要知道，如他所说，超过12岁后，学语言已经不占优势了，加上他们作业量也比其它的孩子大，所以，他在我的学生中是没有进度快的综合优势的。我从来没有看到过他脸上的笑容有昨天临走时那样地灿烂过！！！
一个非常有个性、有思想的14岁大男孩，只有他看到了自己真正的进步时，才会真的有信心和动力学下去。我昨天晚上在教学群分享D的学习经历时用的标题是“等待的力量（方法若对，花就会开）”，结尾段是这样写的——“我用了三个月赢得了他的心，他用了一个月回报了我远高过平均数的学习进度。心应该不会轻易走开，那进度就肯定会继续来。接下来我不知道会发生什么，但一定不会少的，肯定是孩子的一个个进步，以及相伴而来的一个个惊喜！所有的等待，都是为了等到这一天......最难的一段我们已经走过了，接下来继续走就好！”
再表S，中间我让他和D合班过三次，希望两个人的友谊和互补性可以发挥作用，可是他们却把这一机会用来聊天了。我跟S的妈妈交流时，S妈妈说他们两个公校私校都一起上过，老师对于他们上课不听讲一事儿根本没有办法。我说那怎么可能？！他们俩如果不珍惜在一个班的机会，那就再分开来上课。最后，我毫不留情地通知家长，两个孩子必须分开上课，因为各项学习指标全部下滑，这样的教学效果不要说是你们家长会不满意，就是我自己也接受不了。我上课付出的是时间和心血，我要的回报是孩子们的进步！家长完全尊重老师的意见，要说这两家的家长真的是配合我的教学，这真的是我的教学方法可以起到作用的巨大保障。
分开后，每当D取得一点进步，主要就是学习态度方面的，我就私信S的妈妈，说是D如何如何努力了，如何如何用功了，S妈妈真是感觉到压力山大。我知道这有点“小人”，可是这是我当时唯一可以逼迫S的办法。S的妈妈于是和S正式谈话，之后S来上课后，一改满不在乎、心不在焉的状态，终于把他应有的中文水平展示出来了！一千多字的一本四级书，S一字不差地读了出来、还带着语调！我不是不想表扬S，而是他一直没有做出来让我表扬的事情！现在他做了，那表扬就是大大的！！S比谁都清楚他为这一课付出的努力，所以，他也比谁都在乎对他的努力的认可！S的妈妈本来就是个赏识教育类型的家长，老师一直对女儿表扬有加、对儿子视若空气，她不可能没感觉，如今儿子终于得到周老师的大表扬了，S妈妈赶紧给儿子看周老师在微信群的留言。至此，S也上路了！
有一次课，因为没完成作业，S又找碴说学校任务重跳过一次课。之后，每次来，我都从进门的时候就开始夸，一直夸到出门。我想S的性格会导致他在很多课程上都有着类似中文课上的懒散的表现，加上他记性好不逆反，很难让老师重视起来。但是，我和他有缘，通过中文的学习，通过他和D的深厚友谊，通过S妈妈的坚持不放弃，他的中文学习也捡起来了！！前天晚上，我告诉S妈妈，S 课堂表现头一次好过妹妹，对于断断续续地跟着周老师学习近五个月的S来讲，这一句表扬份量是很重的。几乎从来没有回应过我的家长汇报环节的S爸爸，在我收到的留言“两个孩子身上都有非常优秀的表现，请一定要表扬A处理自己不在学习状态时的积极主动态度，她如果知道老师欣赏她这一点 ，以后她就会更加地知道如何地和老师沟通这类问题了。另外，S主动地问那些大词儿，这都是他的学习态度越来越积极的小表现，我们一定要让他知道，他所有的努力都被大人看在了眼里，也为他高兴！”后，第一时间就回复了“谢谢老师！我们会跟孩子们分享你的鼓励”：）
接下来的学习，对我来讲几乎就没有什么挑战性了；而我，也该享受一下D和S两个高我一头的大男孩给我送送惊喜了。一想他们马上就要上高中了，以后其实也没有多少时间学习中文了，我就会感到一丝伤感。S妈妈跟我说“要是S小的时候遇到你多好！不只是中文，连他的学习习惯你都能帮他培养出来！”而曾经强烈把我推荐给D的妈妈的一个家长说“要是我家老大小时候你就搬来芝加哥多好！”虽然通常来讲，手上学生家长的评价存在着“可挤压系数”，可是，家长们对孩子们在周氏课堂上的进步确实是相当满意的。而我，除了继续努力，只有感恩！感谢我文中提到的所有的这些家长和孩子们，感谢你们陪着我把周氏教学法一步步地实践出来。希望有朝一日，你们会成为别人羡慕的“周氏一期”！让我们一起来努力！
