新学期
新的学期就要开始了，女儿开始有些情绪波动，她的理由是开学就要准备申请高中了，而她还没有想好去什么样的高中，然后就开始有压力。还有一个原因应该是她察觉我们准备开始进行网络以及手机管制。写到这里，我觉得可以提醒其他的父母，如果孩子还小，那么请你们尽早就开始明确家里的网络以及手机使用规则，事实证明这些是十分有必要的，我们因为太相信孩子的自控能力，没有一上来就规范，再纠正就会比较困难。我个人觉得有些最基本的一定要明确，例如，限制上网时间，例如晚上睡觉时间，手机电脑都不能带进卧室。最好是还能保留家长检查的权利，可是这个对这边民主长大的孩子来说太困难。
孩子情绪有波动，我们当然尽量了解原因，好在经过这个平和的假期，她愿意跟我们说些话，交流她的想法，虽然还是很容易发急，容易不高兴，但是已经比以前有进步。她也不知哪里了解的说新学期会有新老师，从别的学校新来的，以前没有教过天才班，也没有教过八年纪，言下之意不太看好新老师。鉴于这个原因，开学一上来，我就预约了老师，准备先跟老师交流一下孩子的状况，然后希望能和学校一起帮助孩子愉快平稳的度过初中最后一年。老师刚来，的确对孩子的状况不太了解，先以为我们是虎妈型的，对孩子有特别期望，没想到我们上来就说希望给孩子减压。我们主要说了一下女儿有点焦虑，有些事情追求完美，上学期有拖延作业的现象，我们会帮助她改进，但也希望老师对她宽容一点，我们不要求她学业上多出类拔萃，能顺利参与毕业就行。老师有点发蒙，说好吧我还不是很了解情况，我们看看，不过你放心，我一定会尽最大努力帮助孩子的。新老师给我们的第一印象非常好，是个很nice 的人，对比去年老师的不苟言笑，我有点庆幸，又有点遗憾，要是去年就是个和蔼的老师也许情况会好点儿。
这个阶段，心理医生从最开始认为孩子是因为搬家车祸新环境共同造成的心里创伤后遗症到青春期抑郁症，现在更倾向于孩子的焦虑症。几个方面的原因，一是在青春期自我认知的过程中，觉得不被认可，包括我们两代人的文化差异引起的，她的价值观，人生观和是非观都和我们有出入，她心理认为不会被我们赞同。事实上我们的确对孩子一贯要求高，所以他们的不被认同感很常见。这件事情从很多小事上都看得到，不过我们自己不觉得，例如我儿子拿回来全A的成绩单，我们也只是很轻描淡写的说不错，反而有时候还会要求更高，儿子有一次问，你还要求什么呢？我和老公异口同声，perfect score。所以妹妹从小看到我们这样的举动，自己就变得有些完美主义倾向，然后焦虑。小的时候不觉得，大了就容易出问题。
这种焦虑情绪，在面对大的project 的时候，就很容易出现，尤其是她本身在某些事情上有完美主义和强迫症的倾向。例如吃饼的时候，一定要吃成圆的然后方的，如果有人尤其是家里人胡乱咬一口，她就会不高兴，要指出来，我们费了很多时间才慢慢教她了解，她可以控制自己的吃法，但是要尊重别人的选择。
开学伊始，有一个关于未来职业的project，天才班的学习以project为主要方式，所以他们要做很详细的报告。本来关于这个项目，她有很多素材，暑期的music production夏令营，她学的很多东西都用得上，这也是她喜欢的话题，所以很认真的准备，前期准备工作做得很细致，这也是她一种挣扎着想要表现好的一种方式吧，做到一半的时候出问题了。她花费了巨大的精力时间在前半部分，后期时间紧，然后她觉得无法按照她预期的完美结局，于是在家里暴躁的发脾气。赌气，愤怒，崩溃。我一遍一遍耐着性子问，我可以帮你什么吗？NO! 我可以给老师发信申请延期，NO! 我们可以试着把已经有的资料先写完，然后再改，好不好？NO!
千说万说，终于在磨磨蹭蹭不甘不愿的状态下，把东西草草写完了，当然情绪不好，她也累，我也累。于是这个晚上就爆发了一场冲突。
补充说明一下，这个project最后交上去，初稿得分是19/20，因为的确是资料翔实，系统规范，扣掉的一分是因为要求最后的图画部分应该是彩色的，而妹妹在最后草草收尾的时候，胡乱的用铅笔画了几下，初稿之后，老师说如果她愿意，可以把图画部分加强，最后终稿给了满分。
这件事情让我们意识到她的压力积累过程以及原因，后面我们就采取了相对的措施，帮助她进行时间管理以及分段处理，有些时候，效果还是不错的。后面会提到，我们和老师交流如何帮助，这一点上，北美教育尤其是天才班的因人施教是值得表扬的，因为每个孩子的特点不一样，老师在针对这些孩子的方法上有很大灵活性，普通班的老师可能相对没有这样大的灵活性。