真正的成功 （七）
创造健康的品格成长环境，首先要去了解孩子。上一章讲到孩子的天生性格特点不一样，60% 以上可以归类为容易，困难或慢热型 (Easy, Difficult or Slow to Warm Up)。与生俱来的个性特点各有利弊，没有好坏之分，和周围人个性的匹配最关键。比如我性格偏急，说话做事甚至走路都喜欢快刀斩乱麻。但老大威廉万事喜欢琢磨，用个洗手间也想研究研究马桶里的水冲哪儿去了，所以很慢。我就得时刻提醒自己，在教给威廉时间观念的同时，不能打击他的求知欲。老二大卫天生活泼好动，养育他我常有心有灵犀的相通，但对做事严谨逻辑的爸爸，有时他就是折磨。爸爸在和大卫交流时也得小心，别把他善意的玩笑误解为恶作剧来惩罚，造成不必要的内疚和羞耻感。
稍微留心观察，父母会很容易了解孩子的个性特点，在养育过程中做到因势利导。比如很多孩子对新环境适应慢，那在开始一个新班级或学校之前，可以和老师约好，先让她去教室和校园参观，认识一下老师，看看自己的座位等，这样在开学时不完全陌生的环境会帮她们尽快有安全感。
天生精力充沛，多动的孩子，家长也可以提前和老师打好招呼，把班里跑腿的工作，比如去办公室递考勤表，发卷子之类的，留给他做，让孩子有机会常常在教室里动动。我接触过几位有经验的小学老师，一大早给这些孩子机会先去操场上跑两圈再进教室。到了初高中，则可以把体育课选在每天第一堂去修，有机会先消耗一下体力。
害怕在课堂上发言的孩子，更需要家长和老师早沟通，让孩子知道，老师已经同意除非她自己举手，不会当堂被提问，确保安全感，等到特别自信的题目再分享。而那些喜欢发言的孩子，则要学会等待和聆听别人的意见。提前通知小学老师，可以给她们“发言卡”，每天只有三四张，每发一次言就要还给老师一张，来养成三思而后举手的习惯，同时又不伤她们的热情。
创造健康的品格成长环境，也要去了解孩子的能力特点。孩子们各有恩赐，能力特点和传统教育的要求或父母的期待也常常不吻合，需要父母在养育过程中多观察和接纳。哈佛心理系教授 Howard Gardner 根据对脑部受损的病人多年的研究，于 1983 年提出多元智能理论 （Frames of Mind: The Theory of Multiple Intelligences)，指出除了广为智力测试和学校教育认同的语言和数理逻辑智能（Linguistic intelligence; Logical-mathematical intelligence），还有多种其他智能的存在:
音乐智能 Musical intelligence
运动智能 Bodily-kinesthetic
空间智能 Spatial intelligence
人际智能 Interpersonal intelligence
内省智能 Intrapersonal intelligence
自然智能 Naturalist intelligence
我工作的初中有一位男生，理论学习能力超前，但肢体协调能力落后。他的妈妈了解到初高中对体育课的重视，每个月老师都会介绍学习新项目，比如高尔夫，保龄球，排球，社交舞等。她就带着孩子在课外提前准备，让孩子上课时不至于发憷，同时也减轻了因技巧弱而可能引起的自卑。
另一位初中生因为学习障碍，阅读和写作技能学起来比同龄人吃力很多，还因此在小学留了一级。但他性格非常积极向上，对生活充满热爱，原因就是父母从未因他的学习困难而造成他低人一等的耻辱感或焦虑，而是鼓励他研究自己酷爱的植物。他父亲告诉我，孩子的卧室和花园种满了他从各个地方和网站搜罗来的植物。同时，因为将来去大学深造“植物学”的梦想，他乐此不疲地在功课上投入两三倍的时间，预习复习，笨鸟先飞，到七年级时成绩和天姿聪明的同学已经不相上下。我在他教育心理复测结束时，不得不感叹他的责任心，上进心和信心弥补了先天在记忆和理解能力上的障碍，而这些无法用任何标准测试打分的软因素，会直接带领他走向成功，不管他将来选择什么职业，生活中遇到什么挑战。
爱因斯坦曾经说过，“如果你按爬树的本领来评价一条鱼，那它一辈子都会相信自己很愚蠢。”（If you judge a fish by its ability to climb a tree, it will live its whole life believing that it is stupid.）当孩子的爱好，特长，发展曲线等和我们做父母的期待不甚相符时，只有细心观察，尊重和接纳才能给孩子提供最健康的品格发展空间。威廉从小就显示出对数字和文字的超常学习能力，三岁就追问比零小的数字有没有，四岁就自己找到英文语音规则，流利地读成人版圣经。但同时他的人际交往能力发展迟缓，幼儿园时连续三年被老师怀疑有自闭症，当时曾让我非常沮丧，因为自己并没有这个困难。直到有一天我看到自己单向的期待如何让我们两个都痛苦，才解脱了他的不安全感，在自己擅长的活动中找回自信，朋友也水到渠成。同样，在“语言和数理逻辑能力”受重视的传统教育系统下，音乐，美术等艺术能力发达的孩子，如果没有老师和家长的认同和支持，也很可能把上学变成痛苦的回忆。
创造健康的品格成长环境，还要去了解孩子各个年龄阶段发育的特点，才能不被正常却不甚正确的行为所烦恼，在管教过程中让孩子失去了志气。这一点在《情绪智能(二)：我是…？》（http://www.overseaswindow.com/home/node/7104）中有详细介绍。家里有青少年的家庭尤其需要了解一下脑部发育的过程。国家精神健康研究院(National Institute of Mental Health) 在 Teen Brain: Still Under Construction（ http://www.nimh.nih.gov/health/publications/the-teen-brain-still-under-construction/index.shtml）一文中总结: 青少年时期记忆力，阅读理解，数学分析，运动等功能逐渐达到顶峰，但与其它的脑叶相比，大脑的额叶（frontal lobe) 最不成熟、信号传导性能最差，要到２５岁左右才能完全发育成熟。而额叶却总管对危险和冒险的判断能力，控制冲动，计划和选择自己的行为，是大脑的总指挥。加上这个期间荷尔蒙的变化，同伴压力等，造成很多青少年情绪化、易怒、冲动、做事欠条理、以及喜欢冒险等。所以，看到比父母长得还高的青少年，一定要记住他们的行为习惯，判断能力等受生理发育的限制，需要家长更多耐心陪孩子走过这一段“叛逆期”，成功过渡到成人期。
http://harvardmagazine.com/2008/09/the-teen-brain.html
宾州大学心理系教授，积极心理学创始人之一，Martin E. P. Seligman 教授在《真正的幸福》(Authentic Happiness: Using the New Positive Psychology to Realize Your Potential for Lasting Fulfillment, 2004 )一书中曾总结，“养育孩子，远远不只是修理她们的错误，而是帮助她们找到自己的闪光点，进而把这些长处充分发挥出来，成为一生的热爱。(Raising children .. was far more than just fixing what was wrong with them. It was about identifying and amplifying their strengths and virtues, and helping them find the niche where they can live these positive traits to the fullest.)” 健康的成长环境，确实是成功的土壤。
(待续)
| 天地一弘 (2015-09-24 23:01:30) |
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谢谢分享！创造孩子健康的品格成长环境，是每个家庭需要努力的。 |
| 心桥 (2015-09-25 05:59:59) |
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感谢一弘的关注。有您这样睿智的母亲，是孩子的福气。 |