从儿童心理发育阶段看兴趣活动的选择（2）
学前期（三岁到六岁）
心理发育任务是发展自主性和避免内疚感（Initiative versus Guilty）
这个阶段孩子进一步掌握语言沟通能力，骨骼肌肉的发育也基本健全，可以自己控制大小便，对周围世界的控制和自主权也迅速增加。
孩子在智力方面也进入新阶段，不仅希望知道表面现象也想知道原因了。这时期语言能力进一步发展，孩子已经完全可以用语言表达自己的要求，理解简单的顺序和算术概念，象多少前后年长年幼等等，也有听从指挥配合行动的能力。但是孩子这个时期的注意力仍然很短暂，常常无法集中太久做同一件事情。因为肌肉骨骼的发育，孩子这个时期十分勤劳，喜欢帮忙做事，但有时候会觉得做不好有内疚感。
这个时期孩子应当有充分的时间和空间发展自主性。自己玩，与同伴玩，各种简单体育运动，比如骑自行车，游泳，体操，球类，想象游戏，画画，写简单的字来表达自己的情感和要求，跳舞唱歌，听讲故事，读图画书等等根据孩子的兴趣爱好选择，都是十分有益孩子的自主性发育。
这个时期，许多孩子进入组织性的学习，象幼儿园。学业性记忆性的知识不应灌输太多。考试比赛之类活动容易成就担心紧张内疚感而难成就自主性。无论在幼儿园还是在家，孩子需要有多于一半时间自由玩耍。
孩子这个时期在玩耍中十分有创意，许多想象性玩耍帮助孩子建立自主自信心。各种各样年龄相当的玩具，象积木，拼图，交通工具等等帮助孩子建立信心，学习新知识新技能。 家里可以自设玩具台。比如用漏斗量杯在大盆子里玩沙，大豆，米，通心面片等都可以让孩子消磨许久。用泥巴或面团加点颜色可以让孩子捏出各种各样形状动物或玩具。各种粘贴纸也是孩子最爱玩的。
在玩的过程中孩子可以学习很多东西，象字母，名称，数字，形状，颜色等等。成人可以在和孩子玩的同时教孩子语言，算术，语言沟通，多问孩子为什么这样玩，为什么喜欢，鼓励孩子在玩中思考和培养解决问题的能力。
厨房也是孩子最喜欢的地方，在成人指导下可以让孩子帮忙洗菜，淘米等等。鼓励谢谢孩子的帮忙，增加孩子对自己自主性的信心，避免内疚感。
学校期（六岁到十二岁）
孩子在这个时期进入正式的学校教育期了。心理发育任务是发展勤奋成就感和避免自卑低贱感（Industry versus Inferiority）
在这个时期，孩子的人生从家庭进入学校了，孩子对自己的期望也从被父母家人肯定到被老师同学接受。这是一个从量到质的突变了。孩子的语言行为身体发育到了一个自主阶段。希望通过勤奋来进一步系统地探索世界以增加成就感，避免自卑感。当孩子探索得到正面反馈和鼓励，孩子就会继续勤奋努力；如果总是被认为失败被批评，孩子就发展自卑感，不敢勤奋探索了。
孩子需要适应学校老师同学的群体，与他人合作，听从指挥，遵循纪律，愿意学习新的知识，跟随学校的进程和内容，这样才能有信心。过多的压力，过于严格过多内容的学习常常让孩子产生挫折，自卑，无法达到目标，不利于自信心的建设。承认每个孩子有自己的认知能力，速度，和层次。以鼓励表扬为主同时帮助支持孩子在需要进步的领域。
每天孩子放学囬家，给孩子沟通时间，问孩子在学校做什么，学什么，上几堂课。小小学生（学前班到二三年级）可以叫孩子画画和写下每天见闻。无论用什么方式，给孩子时间沟通表达学校所见所闻，特别注意孩子的心情。如果有被批评或被惩罚，鼓励孩子讲出事情原由，为何被惩罚，自己觉得合理不合理。如果父母担心孩子在学校被批评或惩罚不合理，一定要与老师沟通。在美国，家长可以去孩子学校班级当义工，同时观察孩子的行为和老师教育理念和方法，做好学校家庭的沟通对孩子自信心十分有益处。
这个时期除了正式的学校课程外，也是孩子发展其他兴趣参与各种各样课外活动的最好阶段。挑选孩子有兴趣，能有成就感的活动帮助孩子发展自主性和自信心，比如象棋，音乐，舞蹈，运动，艺术，烹调，手工，电脑，机器人，积木建筑，辨论演讲，写作，导演表演，教会主日学等等活动。挑选课外活动总体原则是孩子愿意参加，喜欢参加，不能强制甚至勉强。
在夏季孩子没有正规学校时，可以让孩子挑选一些与学校有关的活动，象兴趣数学，算盘心算，糸统专题阅读，创意写作 等等旨在温新巩固学业上的知识，同时让孩子参加以兴趣爱好为主没有作业的暑期活动，象体育营，音乐周，艺术营，环保农业周，电脑游戏设计，烹饪缝纫针织女工等等，这些活动旨在扩展孩子的兴趣范围和眼界，刺激思考动手能力，以此加强孩子的自主成就感而减少自卑低贱感。美国许多博物馆图书馆公园每年都为各个年龄段孩子准备了丰富多彩的暑期活动。这个阶段的最终目标是孩子成为一个勤奋努力，自信自主避免自卑低贱感的青少年。
青少年期（十二岁到十八岁）
这个时期孩子进入青春期，心理发育任务是发展自我概念和避免自我混乱（Identity versus Confusion）。
这个阶段孩子身体迅速成长，心理上也经历急剧的转变。对权威的怀疑和急于表现自我，需要得到伙伴的承认和接受是青少年阶段的心理特征。适合的校内校外活动帮助孩子确定自我概念，增强信心，避免混乱心态，在挑战权威过程中学习界限。
青少年时期，学校功课量与难度明显增加，对一些学业上滞后的孩子是十分的挑战。父母要与孩子一起分析选择适当的课外活动作为缓和学业压力也给孩子展示才能的机会。到了这个阶段，孩子应该有充分的自主权和决定权来选择他所喜欢的活动或培养兴趣专长。只要活动不是非法或影响身体心理健康的都应得到父母的支持和鼓励。孩子能够花时间和精力在对身心有益的活动和兴趣上，自然就会发展明确的自我概念，避免无所适从的混乱状态。
这时期孩子面临同伴的压力，希望被同伴接受的心理十分强烈。没有同伴的孩子十分孤单，容易滋生心理障碍。可与不良同伴在一起，又容易参与违纪犯法的事情。父母应该与青少年子女有良好的沟通，明确告诉孩子父母的爱和接纳是永恒不变的，同时教育孩子分辨是非，敢于与不良违法违规行为决裂，拒绝顺从同伴压力。因为孩子自己选择走什么样的路就会有什么样后果。父母应鼓励并创造条件让孩子与兴趣相当品行良好的伙伴往来。
总之，孩子的心理发育是有阶段性和进行性的。一个阶段的心理任务成熟了，满足了才进行到下一个阶段。如果某一个阶段的心理任务没有机会完成，常常会留下心理的阴影成为今后人生阶段的精神上的困扰和一些精神疾病的诱因。正规教育和课外活动都应符合孩子的生理心理发育阶段，围绕着帮助鼓励正面心理任务的完成和避免负面心理。从出生到十八岁可以说是人生变化最大，生理心理发育任务最繁重的阶段。父母和整个社会都负有不可推卸的责任来帮助毎个孩子按照自己的发育阶段来成长。