特教奇葩展风采——2013年暑期继教心得（7）
题目：《新课程与教师专业成长》
主讲：厦门市心欣幼儿园园长陈军
厦门市心欣幼儿园是全国首家独立设置的公办特殊幼儿园。
吐露心声，碰撞思想，讨论问题，交流观点。
引言
三个问题
1. 您所了解的三位特殊教育专家及研究方向？
2. 您所了解的三本特殊教育刊物及办刊方向吗？
3. 上过特殊教育网站吗？网站主要刊登什么内容？
一、 特教改革的背景
1. 国际特教发展潮流
a. 重视造成障碍的生态因素
b. 对特殊儿童采用功能性及中性的名称或不予分类
c. 包括受教育权在内的残疾人的人权受到普遍重视
d. 多样而灵活的特教安置形式
e. 愈加重视早期干预
f. 愈来愈多的家长摆正心态，积极参与对孩子的教育
g. 生涯教育的课程取向愈益受到关注
h. 加大对残障的预防和研究力度
i. 现代科技的应用更加广泛
j. 立法和司法机关在推动和保障特教实施中的作用得到加强
k. 努力探索提高教学服务品质的途径
l. 多学科专业人员的合作更加密切
m. 重视成本效益与不同教学策略绩效之比较研究
n. 社会对残障者的认识与态度发生深刻变化
o. 人本主义的教育理念
2. 新一轮普教改革的启动
3. 中国特教发展的现实需要
劳动的态度和价值观才是特殊学校真正关注的。
要追求社会效益，而非追求经济效益。
特教的变化：更改校名，人数减少，目标改变，内容改进，方法更新，教材改版，手语统一，高教普及。
四种培智课程：发展性、功能性、环境生态、支持性。
特教发展是什么挡住了去路？
1. 师生沟通不畅
2. 对学生的期望值不高
3. 对学生尊重不够
4. 对学生认知特点缺乏科学研究
5. 学校封闭管理，缺乏融合
6. 教学管理没有走上正确的轨道
7. 缺乏真正的专家引领
8. 校本教研薄弱
让每一个学生都抬起头来走路。——苏霍姆林斯基
二、 改革成效取决于思想
学校、课程、教材、教室、家长、教学、教师、学生，分别是什么？
学校发展的几个阶段：教育数量质量，品牌（精致化），文化发展（人文教育）阶段。
听障学生的课程中，语言、阅读和写作是中心。目标是培养成自立自强、适应生活、服务社会的公民。
智障学生的目标课程是促进他们的自我决定、能力和提高生活质量。
培智学校义务教育课程标准由总目标，3个领域（智能发展、社会适应、生活实践），18个次领域，98个项目细化为642个教学目标构成。没有分科课标。
培智无教材，主要是将课标内容变为包括生活技能的内容，由老师根据目标去选择教材。
教学是对话、交流与知识建构的活动。
聋教育存在的问题：
1. 义务教育无明确评价要求，使之与聋高中教学衔接相脱离。
2. 教材选用混乱。
3. 课堂教学中的问题较为严重。
a. 作秀式教学
b. 大量的教师话语时间剥夺了学生的语言运用机会
c. 毫无意义的程序式教学导致学生认读能力低下，以及词汇、语句的音、形、义之间的剥离
d. 忽视语言与文化之间的关系致使学生对语文的了解仅停留在表层，只知其一不知其二，加大了理解与记忆的难度
陈老师提示：要关注学生。“为学生着想，不要为学生着急”。
教师是行动研究者。特教研究存在的问题：
1. 缺乏规划，研究没有系统
2. 缺乏信息，重复劳动，原创性成果少
3. 缺乏方法，没有什么研究规范和科学性
4. 缺乏合作
学生是知识建构者，家长是教育伙伴。
升地三郎十大教育原理：活动原理、兴趣原理、宽容原理、赏识原理、自信原理、预见原理、变化原理、集中原理、共处原理、肌体原理。
三、 教师专业成长
座右铭：用什么样的眼光看人生，就会得到什么样的收获。
梦想：成为卓越老师
特殊教育是多学科的整合，特教工作不是简单的劳动。
2005年教师职业调查结果：
1. 压力大。大于80%
2. 严重职业倦怠。近于30%
3. 心理健康不佳。近于40%
4. 对工作不满意。大于60%
在特教头五年，豪言壮语；再五年，少言寡语；又五年，不言不语；最后，胡言乱语。
木桶定律：木桶定律又称短板理论，木桶短板管理理论，其核心内容为：一只木桶盛水的多少，并不取决于桶壁上最高的那块木块，而恰恰取决于桶壁上最短的那块。根据这一核心内容，木桶理论还有两个推论：其一，只有桶壁上的所有木板都足够高，那木桶才能盛满水。其二，只要这个木桶里有一块不够高度，木桶里的水就不可能是满的。木桶理论可以启发我们思考许多问题。比如木桶定律策略是针对“薄弱教师”的。
孤峰定律：与木桶定律相对应。重点是寻求突破，发挥孤峰优势。最重要的工作，不是如何使“最短的木板”变长，而是设法找出“最长的木板”，并且锐意创新，更大限度地发挥后者的效应。孤峰定律策略是培养“卓越教师”的。
陈老师说：“在21世纪的今天，学校之间竞争日趋激烈。学校成功往往可能只取决于教师队伍中某几个关键人才的超群与杰出。”
强化自己的优势，了解自己做自己。
“名师”成长的主要途径：在废墟上起步还是站在巨人肩膀上起步？起点不同，高度也必然不同。各校在教师培养中成熟的经验值得重视。陈老师列举了一些名师成长之路的例子，比如：
窦桂梅，过山车般的成长历程；于漪，三个关注（关注自我、文献和现实）和三次备课（自己备、广泛涉猎、边教边改）；张兴华、顾泠沅等。
在活动中提升，在团队中提升，在反思中提升。多读书，多反思，参加研讨会等。
见识决定态度，态度决定气度。
学识才胆德——学问、见识、才华、胆略、品德。
陈军园长展现了一名卓越的特教老师之风采！
最开心的是陈老师提及了韩军老师，那时我刚读完韩军老师的著作不久，顿然产生读有所用的一种欣慰感。
在特教，我要多向特教专业的老师们学习才好。
| 天地一弘 (2013-08-28 14:09:16) |
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杏子，这个暑假过得真有意义。 |
| 杏子花开 (2013-08-28 14:18:00) |
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接受继续教育或远程培训是老师暑期的必需品。 这两日我们也在听讲座，是校本培训。老师先开学，先进入状态，然后才迎接学生开学。 谢谢文轩！谢谢一红姐让我有了多次的小聚和学习的机会！ 暑期因为您们而变得更有意义！ |
| 海云 (2013-08-30 00:46:06) |
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杏子也是好老师。 |