才情美女激情扬——2013年暑期继教心得（2）
题目：《我们离高效课堂有多远》
主讲：庐阳区教研室张莉主任
她一落座，我的心里就飘出一句：好漂亮呀！有气质呀！
张莉主任真的好漂亮有气质哦。说她是美女，没有夸张的水分。
“教学语言丰富与否，生动与否，幽默与否在很大程度上决定着教学有效与否”，她如此说，如此做了。她整个讲座上，语言丰富，生动幽默，不用说，讲座肯定有效喽。她的才气洋溢在整个讲座上。
最吸引我的是她的普通话，她的语音语调，她带有情感的朗读，充满了魅力。特别喜欢她读的高邮鸭蛋、大雄宝殿、朱自清《背影》、余光中《乡愁》和余映潮老师说的“不急”那一段话。
听张主任讲座，仿佛回归了久违的分数感。中考、最高分、均分等词语频频冲击耳鼓。我跟着紧张起来。记忆链接上了在普教任教时的一模二模等联考情景，考试后，我们立马集中阅卷，熬夜，以最快的速度算出总分排出名次。有一次，我被抽调到县城统一批改高考模考卷，遇到了我曾经的万老师（读初一时，万老师教我数学。后来他调动工作到另一所完中），把我激动得语无伦次。大家都紧张地改卷子，虽在同一栋楼上，却只见了两面，在走廊里慌慌张张地确认了一下，寥寥数语，就又埋头苦阅。
张主任说：“老师下题海，学生脱离苦海。”呵呵，有道理啊。
余映潮、于漪、魏书生、崔允郭、李希贵等名字被张主任提及。很高兴以前知道这些名字，读过老师们的著作，这方面不用太补课了。
张主任以多学科的真实案例阐释了什么是低效、负效、高效课堂。如何打造高效课堂？从理论和实践层面上作了讲析。
张主任在导入中提及了课改。有人总结课改是八个字：先学后教，当堂训练。
低水平的老师教知识，高水平的老师教方法；低水平的老师向课外要质量，高水平的老师向课堂要质量；低水平的老师零打碎敲，高水平的老师整体建构。
苏霍姆林斯基：课——是点燃求知欲和道德信念火把的第一颗火星。
“先死后活，死去活来”。禁得住失败。好课是磨出来的。
删繁就简：真实、平实、踏实、扎实。
布鲁姆：有效的教学始于知道希望达到的目标是什么。
老师找学生面谈，本着N+1的要求，N个优点+1个缺点。
给出一些方法，让学生选择。
先学后教，先学后讲，先练后讲，先考后讲。
自主合作探究基本模式：
1.明确目标 2.自学指导 3.合作探究 4.精讲点拨 5.练习达标 6.拓展提高
问题导学，把教学目标问题化。点评点拨是老师做的，自学要求学生做到。
四明确：明确时间、内容、方法、要求
三案合一：教案、学案、练案
让学生在训练与相互纠错中悟与强化。
好老师和坏老师之间就差一个why。
教学的动车组理论，是“动力分散技术”，不再是“动力集中技术”。
教师的自我追求：让学生喜欢你的学科/课堂/为人。
中文出身的张主任在讲座中提及了一些英语，颇令我感动。比如：
1. 她参加疯狂英语学习和学生们一起疯狂了一把，并且讲了重点：一口气说出来，最大声、最快速、最准确。
2. 结合中考考题，说《卖火柴的小女孩》的最后，小女孩仿佛在火光中见到谁了？奶奶，祖母，外婆，这三个答案其实都可以。张主任说著作中的grandma可以翻译成这三个。
对比着如今的一些所谓唯一的标准答案，张主任如此灵活地设定答案，这真是值得拍手称赞的啊！
3. 一个案例：非英语老师教学生，却教得很好。因为那位英语老师不太懂英语，所以将学生置于主体地位，激发学生学习。
蛮大启示。老师要勇于示弱。不要觉得自己什么方面都比学生强。
把心放得和学生一样低，与学生保持一致步伐。
老师要与时俱进。比如语文老师应该熟悉“三刊一报”：《读者》《青年文摘》《意林》和《语文报》；最近几部火爆电影《小时代》《中国合伙人》《致青春》。
老师要了解学生们的喜好，理解学生。
张主任说道：“有的学生连睡觉的时间都没有，还有时间发呆吗？”闻此，心想：中小学的老师都知道孩子们的课业负担较重。起早摸黑地学习。或许这是导致部分孩子到了大学阶段便极度放纵或无精打采的原因之一，或者说，在中小学几乎拼命耗尽力量，到了大学就使不上劲了，或者说，厌倦了不想使劲。学习是快乐的，不能给孩子一个错误的印象觉得学习是痛苦不堪的。
如果课业过多，使得孩子没有许多的“空白”时光去思考，没有时光做孩子自己喜欢做的一些事。从长远来看，那可能是损失严重的。
暑期在北京火车站，遇到比利时的一群游客，我和其中的一位女士聊天，她说孩子没有暑期作业，她打算带孩子旅游二十三天。暑期，我和几个ABC孩子及在美国读高一的孩子聊天，他们都说没有作业。最多的作业就是读一本书，谈谈对它的读后感。
张主任提倡多读书，她收集了许多关于读书和思考的名言，比如卢梭的这句：读书不要贪多，而是要多加思索，这样的读书使我获益不少。
“不跟别人比，就跟自己比。”
她说到的“养心”，和袁局提及的“种好心田”，属于大体相同的观点。但在资源共享方面，两位专家观点截然不同。
张主任说：“我们区不对外传，也不用别人的。”她所在的区使用本区老师们拟定的试卷，即原生态的。
或许是出于竞争激烈来考虑的。否则，区与区之间资源共享一起发展合肥教育，未尝不是一件美事。
最欣赏张主任说的：“孩子现在不懂，可以慢慢等。学会等待！”
她提到了龙应台的《目送》，还提到了《人到中年》，“我愿意是激流……”
反思：当老师，需要激情。但是随着教龄的增长，保持激情似乎不是唾手可得的。工作实践多了，则容易依赖经验，容易犯经验型的错误。链接杜威先生的两段话：
纯粹的经验思维的种种缺点是明显的，其中有三点值得注意：1.它具有引出错误信念的倾向；2.它不能适用于新异的情境；3.它具有形成思想懒惰和教条主义的倾向。
——杜威，《我们怎样思维·经验与教育》第158-161页
常言道，“从经验中学习”，就是在我们对事物有所作为和我们所享的快乐或所受的痛苦这一结果之间，建立前前后后的联结。在这种情况下，行动就变成尝试；变成一次寻找世界真相的实验；而承受的结果就变成教训——发现事物之间的联结。两个与教育有重要关系的结论：1.经验本来就是一种主动而又被动的事情；它本来就不是认识的事情。2.估量一个经验的价值的标准在于能否认识经验所引起的种种关系或连续性。当经验已经是积累性的经验，或者有点价值、有点意义时，只是在这个程度上，经验才含有认识的作用。
——杜威，《民主主义与教育》第148-149页。
反思：经验虽然不容忽视，但“有了生长的积累，经验才具有生命力”。我从事教育二十几年，多少有些经验意识。一定别忘了在请教前辈的同时，要虚心地向年轻老师学习，汲取新信息活方法。经验一旦成了固执者手中的盾牌，那将注定失败。
整个讲座中，张主任谈到老师谈到课堂谈到学生都很有激情，教导我们“不能只是把专业术语卖给学生”，“老师要内化”，鼓励我们从经验型的老师成长为专家型的老师。
| 天地一弘 (2013-08-28 14:02:07) |
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张莉主任我认识哈，在杏子这里又见到了。 |
| 杏子花开 (2013-08-28 14:30:39) |
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这么巧，呵呵，好有趣哦。 在听她讲座之前，我并不认识她呢。 她介绍自己是从金寨二中来合肥的。 |