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教育在歧路

  前几日看一本书,书本对教育有一定义:教育——人类的自卫,教育是人类生存的根本,教好才会育,如果教的不好,生命就无法孕育出美好的果实。因此,教育,不是今天我们眼里孩子的分数,而是明天孩子自己收获的果实。

 

    教育的收获需要孩子付出劳作,至于劳作快乐与否,可能每个人的体会都不同。如今中国式教育已经走到了歧路,就是教者没有使育者体会教的仁慈和育的快乐。教和育是学习的两个过程,教和育合二为一才是教育。

   

    教是因,育是果,教通过育来体现,如果教者不能被育者快乐地接受,那就是教育的失败,而如今,我们的教育失败了,已经在歧路。何去何从,没有一个明确的指标和导向,于是孩子错失了育的快乐,教育的十字架就像枷锁,沉重地压抑在孩子的心头。

 

    生命生而来之的快乐,还没有体现,就被戴上沉重的枷锁,人性的枷锁是无法摆脱的阴影,在阴影里我们看到生者悲哀,活者沉重。年幼的孩子,不该背负的枷锁,却被教者沉沉地颠覆在肩头,教育如果不是人性的,那就是对人性地屠杀。

 

    对人性的屠杀让我们看到孩子的悲剧,从幼儿园开始,中国式教育就开始给孩子人为地背上枷锁,贴上标签,用所谓人为的标准来体现教者的权威,来体现格式化教育的悲哀。孩子,不是机器,却被当机器看待,被机械化地教者,却无能为力。

 

    从初中开始,人为教者的标签越来越明显,越固定,用统一的标准来体现教者的高明,来刁难育者的无能,育者体现一种爱心和耐心,这是教育的连接,却被我们的教者忽视了,有时还任意践踏。怀疑一个孩子学习的善良,剥夺作为孩子进取的动力。

 

    生命的伤害其实不仅仅是肉体,更严重的是精神的,而我们的法律却无能为力,肉体的伤害可以通过法律惩罚,而精神的伤害只能通过道德谴责,而道德的谴责又是伪善的,于是,对孩子精神的凌辱是教者最大无能的体现,是教育体系的耻辱。

 

    今天一个孩子取得的进步,却被我们敬爱的老师看成抄袭,人格的抄袭是一种精神的“凌迟”。中国刑法的悲哀就是发明了许多稀奇百怪的“刑罚”,却最终没能惩处罪恶,惩恶不能扬善才是刑法的悲哀。如今法律和教育一样,都呈现一种无能和挣扎。

 

    而教育是一国根本,人类如果不能通过教育自卫,那么生命的权利就没有基本地保障,而教育是生命最基本的权利,这项宪法的特权也被颠覆者。如果教育这一基本权利不被颠覆,教者就不能在精神上“凌迟”孩子,而代之以真正地育。

 

    有教无类地育必须体现育者的特色,而不是教者的单调,生而为之的快乐不是说教,而是育者的舞蹈,每个孩子都会在生命的舞台上演绎自己的舞剧,才是育者的收获。

 

    人生有许多的枷锁,这是成长的必然,只是不该人为地添加,教育不能在歧路上越走越远。

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评论

雨林的头像
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"教是因,育是果,教通过育来体现,如果教者不能被育者快乐地接受,那就是教育的失败". 这是写给天下父母的好建议。

 
天婴的头像
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我们从小就深受其害。

 
小鱼儿的头像
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对,我现在就深受其害。

 
henrysong的头像
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中国几十年的教育,口号中崇尚的是德智体,只是现实中,德--还有么?体--孩子哪里还有时间?智--成了死记硬背,与智利开发毫无关联。所以说,中国的教育是彻头彻尾的失败。

 
林玫phoenix的头像
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中化民族太聪明了,智力都太高了,要是不弄点歪魔邪道,到处中国人精泛滥,全世界人民可怎么活啊?因此上,中国人民自己解决了人民内部矛盾,从小就残害一批,残暴一批,残废一批,这样剩下几个漏网分子,总算跟世界智力水平保持平衡了。

 
henrysong的头像
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林姐绝对是漏网分子,而且是网破鱼未死的那种。:)

 
天婴的头像
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看来,你漏的比我彻底^_^

 
梦娜的头像
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中国的孩子为了“将来”、“前途”等等,真没快乐而言。

 
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