11月15日晚，又盼来了共同成长活动，桥水镇B组7家大人和孩子兴致勃勃地相聚在刘玮漂亮温馨的家。
像往常一样，家长们与孩子们先分开讨论。孩子们在地下室由youth leader Albert 带领讨论。
这次活动的话题是：培养孩子的领导力。由樊艾星主持。她事先查了些资料，分享了以下几点：
1. 领导力是天生的还是后天培养的？
科学研究表明：领导力三分之一是天生的，三分之二可以是后天培养的。
2. 跟随者或者领导者不是一成不变的，而是随着年龄、从事的事情、自己的努力而不断改变的。
a. 没有激情（passion)或兴趣，不可能成为好的领导者，激发领导力
比如黄敏对子女教育的激情，她的激情使得她勇于承担PCE Club 2年会长的职位，与PCE 志愿者团队的队员们不辞辛劳地努力把好的教育理念传播给更多的家长们。
b. 用Growth Mindset 的心态去看孩子，而不应该给孩子贴上”跟随者”的标签，使得孩子产生“我不是领导者的料”这种固定的思维而限制了孩子的发展。
我们应该用斯坦福心理系教授Dr. Carol Dweck 在”Mindset:The New Psychology of Success”一书中总结提到的Growth Mindset（成长式思维）去告诉去告诉孩子：领导者的素质是可以通过努力而提高的。
c. 每个领导者都是始于跟随者。资料表明，很多出类拔萃的领导者都是做了很长时间的跟随者后成为领导者的。所以，今天的跟随者也许就是明天的领导者。
艾星还与大家分享一个她比较欣赏的对领导力leadership的定义。" if your action inspires others to dream more, learn more, do more and become more, you are a leader" -John Quincy Adams
接下来是大家的讨论。
我刚好轮到第一个发言。我首先分享了廖冰青少年领导者培训暑期夏令营对领导力的定义：Leadership is the ability to influence people around you to achieve the common goal with passion and integrity. 我之所以很喜欢这个对领导力的定义是因为通过自己在PCE 担任2年会长的个人经历，感悟出也许大多数人天生没有象很多领导者那样能言善辨、口若悬河、极富个人魅力及感染力，但如果我们有激情，勇于走出舒适圈，给自己锻炼的机会，其实每个人都有很大的提高领导力潜能的空间。
与每次活动一样，家长们各抒己见，气氛活跃。以下是家长们分享自己对领导者（leader)、领导能力（leadership)的理解：
1. 有远见（vision) -- 不仅是完成一个项目、一件事，更重要的是要有远见，很清楚知道团队的努力方向。
2. 有激情（passion) -- 有激情的人会非常享受做这件事，因而会投入大量的时间去研究，在这方面掌握的知识广度和深度自然会比他人多些。有激情的人会感染周围的人，激励周围的人朝着同一个目标努力。
3. 有主动性 （take the initiative). -- 愿意主动承担责任，任劳任怨，而不是发号施令、指手画脚。
4. 关心团队成员 （care about the teammates) -- 如果成员感觉到领导对他们的关心和尊重、对他们工作的肯定和支持，他们会更加努力。
5. 好的倾听者（good listener) -- 好的领导者应该是好的倾听者，这样才能营造一个鼓励大家鼓励不同想法碰撞、勇于创新的宽松氛围。
6. 有创意 、有想法（creative, has ideas) -- 有创意的领导能有勇于打破传统观念的束缚、走在时代的前缘，因此而更具竞争力。这些素质增强了团队成员对领导者的信心。
讨论到关于内向的孩子是否也可以培养领导力这点时，有家长介绍了Susan Cain 的书”Quiet: The Power of Introverts in a World That Can't Stop Talking”。书中质疑美国过分赏析外向性格领导者素质的现代文化，指出内向者同样可以成为很好的领导者，因为内向者具有很多外向者缺乏的素质，比如内向者更具同理心、是更好的倾听者，更容易互相合作去完成项目；内向者因为喜欢安静和反思，这样能让思考沉淀，所以更能产生好的想法。
也有家长提出疑惑：这么早让孩子贴上自己是领导者还是跟随者的标签是否好？做领导者的毕竟是少数，大部分人都是跟随者，如果孩子不愿意做领导者或者缺乏领导力而更愿意做跟随者，只要孩子跟随内心，也未尝不可，没必要逼每个孩子都去争做领导者。
一位第一次来参加讨论的爸爸说，大家对领导者（leader)和领导素质（leadership)的区别有点模糊。针对我们孩子偏小的情况，我们这里讨论的应该是培养孩子的领导素质而不是成为领导者。我们在孩子小的时候就应该给机会让他们发展这些领导素质。等他们大了，时机到了，如果他们愿意的话，可以step up 成为领导者。这位爸爸清晰的观点消除了大家对领导者及领导素质的模糊理解，引来了家长们的一片掌声！
接下来的话题自然转到：如何帮助孩子发展领导？大家一致认为：
1. 给孩子做决定的机会
2. 给孩子与家长谈判的机会
3. 鼓励孩子走出舒适圈（comfort zone). 可以从小事开始，比如自己订餐（order meal). 在共同成长活动上的发言也是走出舒适圈的途径之一。
4. 鼓励孩子在团队活动中，主动承担责任（take the initiative)。比如在孩子们的hangout 时，也有很多主动承担责任的机会，比如打电话召集小朋友们、想出新颖有趣的玩法、调解朋友之间的不和等等，都是发展锻炼孩子领导素质的方式。
家长们谈到这，孩子们在地下室的讨论早以结束，已经等得有点不耐烦了，是听孩子们分享的时候了。考虑到我们组孩子偏小的原因，此次活动组织者樊艾星把给孩子的题目更具体化了些，把跟随者（follower) 改为贡献者（contributor)
1. 从1分到10分，评估你自己在很多情况下是领导者或是贡献者
几乎所有的孩子给自已打了6分或7分。这个结果出乎家长们的意外，因为大部分的家长都不认为自己的孩子有领导力。
2. 领导者的主要素质是什么？在团队项目或团队活动中，无论做为领导者或是贡献者，你是如何体现领导力而提高团队工作的？
孩子们的回答主要几点是：
* 要清楚知道做什么
* 如果队友做得不好，不要发火，要教他怎么去做，要以身作则
* 帮助去保证项目能安时完成
* 不要只是指手画脚、指使他人（bossy), 应该负责任，这样才能赢得队友的信任
* 原来在众人面前说话会比较紧张，通过不断的锻炼，现在好多了。领导力是可以随着年龄和锻炼机会而提高的
谢谢组织者樊艾星为这次活动做的准备。感谢刘玮开放自己的家。这是共同成长组第一次在刘玮家办活动，换了个环境，挺有新鲜感。因为大家彼此都非常熟悉，不论是大人还是孩子都盼着共同成长每月的相聚，不仅通过每次的讨论，家长与孩子有更深的了解，促进了彼此的沟通，使得家长与孩子能共同成长，而且有吃、有聊、有玩，很放松，我想这也是为什么共同成长活动能吸引大家一直坚持下去的魅力所在吧！
期待下次活动！
| 海云 (2015-11-19 18:38:35) |
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呵呵，6，7分哈，都有心啊！家长怎么就对自己孩子没信心呢？你们讨论得很好，对我都有启发。 |