首页

作者信息

天地一弘的头像
下线
上次登录: 1 天 16 小时 之前
注册: 11/08/2011 - 00:31
积分: 18156

你在这里

教育是个伪命题——从自我成长看教育


       教育的终极目标是追求个体生命最终意义上的成功和幸福。

     

       关于教育过程中的一些定义大多是这样形成的,自然个体不同,可能会存在偏差,只是本源相同。


       一、爱:记得小时候,离家上学,会思念外婆,周末,会穿越任何阻力回家见外婆,那种情感带来积极的行动,自然,这是最初的爱。再以后,会思念爸爸妈妈和兄弟,等到成家以后,有了爱人和孩子,情感的思念是爱人和孩子。

      

       爱是一种自发的、内心的情感,她会不断变化,不断超越,她可能以行为、情绪和思维的形式表现,是生命里一种自然而然的情感。每个人在生命启蒙阶段,所处的生长环境不同决定了爱的特质会有差异。每个人的人生各个不同,世上没有两片相同的树叶,世界如此,爱也如此。爱,某种意义上,不是单纯教育的结果。


       二、温暖:儿时,那时外公外婆还健在,每年冬天,外公的哥哥会在冬天到乡下探望外公。冬日,白露为霜,太阳暖洋洋的,照耀在露珠上,晶莹透明,留着白胡须的大外公和外公在隆冬早上依然会亲密寒暄和交谈。


       这是我生命之初见到最美丽的兄弟相处的画面,这个温暖的画面永远印在了我的脑中,而今,尽管记忆有些模糊,而关于大外公和外公的故事是我童年故事里最美妙的乐章。


       性格倔强的外公非常尊重他的哥哥,手足情深在我最初的思维里就被如此定义。家人,各个独立却又彼此亲密,这是家人间的温暖相处,也许最初生命的启蒙教育决定了我们未来生命的走向,而这种教育没有以任何的形式固定,也没有任何的老师教给我们。


       三、快乐:于我而言,最快乐的童年就是在田野里漫跑,或者在漫山遍野中游玩,也许会遇见一只野兔,试图追上她,但大多枉然;也会采一些自己喜欢的野花和果实,甚至窃取别人家的也洋洋自得,四季果实各个不同,冬厚实、春奔放、夏鲜艳、秋饱满。四季应景别样红,而我都是最爱的,如今我的性格依旧像五彩世界,疯疯傻傻美了天日,我就这样被自然界教育着,而这份教育天然生成,天然去雕饰,清水出芙蓉,这是教育的精神所在。


       在生命自然而然的生长里,我们知道生命里需要坚持什么,努力什么,尽管在学校生活里被母亲严厉要求着,只是生命里这份奔放的激情终于不能循规蹈矩,她总是蠢蠢欲动表现为生命里快乐的溪流,常常和母亲的严厉教育对撞,对撞不是教育的结果,只是生命窃窃自喜的快乐,窃窃自喜是不被教育者认同的,但,却被生命本身认同,于此才不会失去对生命本身的追求。


       四、学习:到了一定年龄,会背起书包上学堂,学堂是什么地方?学堂是一个集中知识经验的地方,他是前人知识经验的传播地,人类和历史的发展促使人类不断从已知的经验里总结经验,经验被经历突破,并超越和创新,这是学校学习的必要性,学校知识的学习是经验,这和家庭学习不同,家庭的学习是生命最初的成长,家庭学习是一份直观经历。如果用学习定义的话,爱、温暖、快乐的学习是一份心灵感知经历,最初的经历教会了我们最初生命存在的意义。


       由于学校的学习是前人经验的叠加,学校教育教会我们识别黑白、对错、是非等等,我们会了解不同的世界观、价值观、和人生观,最终形成我们自己的人生观、价值观和世界观。我们了解的是经验,我们从经历里形成了我们的世界观。每个人都被教育着,只是我们最终发现,每个学生被教育后的后果是不同的,所以,真正的教育不能遵循统一模式,一定是不同模式,学校是教育的链接点,只是,由于生命生长的个体性不同,学校教育应该遵循因材施教,今天,中国式教育却追求雷同和盲目性。


       从教育的积极意义而言,学校是知识经验和个体经历的综合体。


       五、规则:一个社会的规则制定得越健全,其良性发展的可能性愈完善,人类社会不同于自然界的发展,自然的发展遵循自然规律,人类的发展规律和自然规律不同,他兼具一定的人类后天创造性,甚至他改变了一些自然规律,只是,任何的改变都不能过分和自然相违背,这是科学问题,太严谨的问题归于专业。


       我们在经历了家庭成长和学校学习之后,会走向社会,因此要遵守社会规则,这些规则分为外在和内在规则,外在的是知识经验型,内在的是经历创造性,这是终生学习教育者的责任,是一个社会良性发展的基础和保障,人类是社会主体,自然,教育自我、约束自我和创造自我的发展是终身义务,社会教育和社会成长才是教育的精髓所在


        如此等等概念,自然和社会的教育已经不是今天我们家长、老师和任何人言语里的教育,于此,我们可以得出一个概念:如今的中国式教育是个伪命题,他颠覆了孩子生命生长的规律,从一个孩子出生到长大成人,中国式教育带给生命本身致命的教育捆绑,希望我们的孩子在心里还能存在对生命本身孜孜不倦的渴望和追求,外在越繁华,内在可能越虚无。甚至在他们身上,我找不到我童年的爱、温暖和快乐,那么学习的乐趣在哪里呢?


       老子曰:道生一,一生二,二生三,三生万物。道是宇宙世界的发展规律,对其认识的过程是循序渐进,传承不息的,也因此,自然世界和人类世界还有更广义的世界有待于人类的认识和创造。认识道,创造道,这才是世界的精华。


       因此,如果存在对于生命教育理念的定义,是爱、温暖、快乐、学习和规则等等的统一,在这个统一过程中,我们认识宇宙万物之精华,如果缺失,教育就失去了本质的意义,所以,今天学校教育所传递的不应该是:床前明月光,疑是地上霜。。。偶尔欣赏还有余味,咀嚼多了,就是鸡肋,食之无味也,我们的孩子不明智,我们的家长和学校老师,为什么不用自己的脑袋思考一下,那咀嚼了千年的“月光”,为什么不能改良一下的,不改良,何谈进步?

          

  自然界,一群蝴蝶,在花丛中追逐,是因为花香,那么,对生命的教育呢,在这个花香的世界里,不能让孩子失去了追求的欢乐,最终,连蝴蝶都不如。。。


       当下,人们夸夸其谈的教育,其实是个伪命题,教育是人性的目标,是远期目标,不能把教育上升到物化的目标,只看到近期目标。好的教育,应该遵循生命生长的规律,如同万物生长一样,万物皆不会因为外在的干预而失去内在的生长,教育的自然性乃是人性的生长。


 

       教育,需要人性的回归。。。

分类: 
连接到论坛: 

评论

雨林的头像
 #

好文章!教育这个概念, 的确是被量化,世俗化和局限了!

 
天地一弘的头像
 #

谢谢雨林!如今在中国,不淡定的父母和老师太多,于是孩子失去了原本拥有的快乐生活。

 
春阳的头像
 #

一泓,一直奇怪你没把这篇贴出来,这么好文章,很好的思考。

 
天地一弘的头像
 #

谢谢春阳!

晚上写得迟了,当时没来得及贴上,第二天琐事忙忘了,这赶快补上来。

 
海云的头像
 #

"好的教育,应该遵循生命生长的规律" 说得好。

 
天地一弘的头像
 #

谢谢海云!

是的,西方相对于东方,孩子多了份生命生长的快乐,而中国孩子,大部分少了一份生命生长的快乐,被父母人为剥夺了,剥夺了孩子生长的规律,其实是剥夺了孩子的快乐。

 
沉淀的头像
 #

是值得一读

 
天地一弘的头像
 #

谢谢!

欢迎你,让文轩开出更多美丽的额花儿。

 
沉淀的头像
 #

谢谢大家的信任

 
Sujuan的头像
 #

好文,深刻。教育已经变成生活工具了,变成锤炼人生棱角的工具,雕塑出同一模样的产品。

 
天地一弘的头像
 #

谢谢Sujuan!

也许真正地教育就是伴随生命本身自然而然地生长,别去计较生命本身的得失。短短几十年或许百年的生命,欲望何苦太多。

 
仲夏百合的头像
 #

阻碍个性发展的教育是僵化和失败的教育。 谢谢一弘的好文。

 
Drupal theme by pixeljets.com D7 ver.1.1